¿Cuál es la importancia del Currículo Nacional en la Educación Básica?

 

En las últimas semanas hemos acudido a diversas denuncias sobre los contenidos en los cuadernos de trabajo de Comprensión Lectora de 5to de secundaria y el correspondiente manual del docente, se buscan responsables, culpas van culpas viene, y dejamos de lado lo esencial al no tocar el punto de partida al tomar la decisión con qué tipo de materiales y recursos educativos, los contenidos que tendrán estos, las estrategias y metodologías con la que se formaran nuestros estudiantes, y ese punto de partida es el CNEB.

Este material cuestionado en su primera edición con 153,919 ejemplares producidos para los colegios JEC, se termina de imprimir en mayo del 2017 en los talleres gráficos de Metrocolor S.A. Se realiza el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú con registro N°2017-05812 y se distribuye en el mes de Junio del mismo año, entre los meses de junio y agosto se solicita la reimpresión para el resto de colegios de secundaria.

Aquí tenemos el primer dato importante ya que el registro de estos materiales indica que “El Ministerio de Educación tiene todos los derechos reservados sobre el material. Se prohíbe la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación”. Este nos indica que este material fue elaborado por el mismo MINEDU, por lo menos con un año de anticipación hasta entrar a impresión, en otras palabras desde el primer trimestre del 2016; y que los contenidos, orientaciones metodologías y propuesta pedagógica tuvieron como documento orientador el CNEB-2016.

Pero esta situación se pretende salvar con la decisión de reemplazar el cuaderno de trabajo y el Manual del docente de comprensión lectora por el de Antología Literaria (texto que en algún momento también fue observado por una lectura del escritor Bryce Echenique) y un instructivo para docentes.

Pero además en el mismo comunicado se indica que el Ministerio de Educación respalda la incorporación de la igualdad de género en el CNEB, desconociendo que desde el DCN 2004 y el DCN 2009 el enfoque de género siempre estuvo presente; situación que permitió tener claridad sobre la temática a tratar en los textos escolares y Manuales de los Docentes en el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas utilizadas del 1ro al 5to de secundaria de todas las Instituciones Educativas Públicas a nivel nacional, y que inclusive hoy se continua utilizando por parte de los docentes para abordar diversos contenidos vinculados al desarrollo humano y a las diversas relaciones que establecen los púberes y adolescentes.

Pero lo delicado es que en toda esta discusión nos olvidamos que lo principal, el desarrollo de los púberes y adolescentes. En el ámbito educativo, los docentes pasan horas buscando entender el comportamiento de los adolescentes para lograr comprometerlos más efectivamente con el aprendizaje y mejorar la calidad de la relación interpersonal que establecen con ellos. Frente a una ola creciente de violencia física, verbal y emocional en centros educativos.

Todas las investigaciones nos muestran que hoy se acepta generalmente que la adolescencia es el periodo que empieza con la pubertad (etapa en la que el ser humano alcanza la madurez sexual, siendo ya en este momento capaz de concebir hijos) y termina con el comienzo de la vida adulta o madurez.

La adolescencia una etapa en que la búsqueda de la identidad es matizada por diversos factores. La sexualidad, la socialización, sus relaciones con sus pares, el desarrollo de su autoimagen, la aceptación de nuevos aspectos de la identidad personal; estos y otros factores hacen que los adolescentes experimenten diversos roles, aspiraciones vocacionales o principios ideológicos, hasta incorporarse a un sistema social adulto.*

Por ello es crucial entender la Educación como un fenómeno: Personal, social, pedagógico, histórico, económico, político e ideológico.

En este sentido podemos apreciar que en cualquier discurso educativo o pedagógico, cualquiera que sea, subyace siempre un discurso de carácter ideológico; cuando no ocurre que este último es el que realmente sustenta, justifica o genera el primero.

“La Educación es un fenómeno ideológico que conlleva un discurso y una acción” (Santos: 2002). Finalmente la ideología llega a adquirir un valor de singular relevancia, cuando no la impregna por completo.

En las creaciones humanas hay territorios que deben quedar a salvo de la ideología, y estos son los derechos fundamentales del ser humano. En Educación sucede lo mismo: Los temas que se pretendan evaluar con evidencias están fuera de la pugna ideológica. Por ello es muy importante el conocimiento y la práctica de las leyes del aprendizaje, la eficacia de los métodos, el resultado de experiencias debidamente analizadas, los conocimientos proporcionados por la neurociencia entre otros aspectos.

¿Qué es lo que queda dentro de la persona?

¿Cuál es modelo de ciudadano que se quiere educar?

Por estas razones necesitamos tener claro que Currículo Nacional de Educación Básica tenemos como documento orientador que establezca los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la Educación Peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica señalados en la Ley General de Educación.

• Una Educación que ayuda al estudiante a entender porque está aprendiendo algo.
• Una Educación que le muestra que lo que está aprendiendo es relevante para su vida.
• Una educación que le da soporte para desarrollar sus habilidades, capacidades, sentimientos y valores para entender y aplicar lo que aprenden.
• Una Educación que le permita a nuestros adolescentes entender el complejo mundo de las emociones, crear mejores estrategias para regular sus comportamientos, y utilizar todo ello en los diferentes procesos de sus aprendizajes cognitivos, sociales y emocionales.
• Una Educación que les ayude a construir sus propias Historias Personales.

Finalmente concluimos que la Educación Básica debe estar libre de toda pugna ideológica. Que es muy importante brindar una sólida formación al estudiante en su dimensión ético moral y    sobre los cambios neuroanatomicos-funcionales identificando los aportes de las ciencias, a lo largo de la vida, que nos permiten ayudar al estudiante a ir construyendo su posición ideológica y su propia historia personal de vida. Allí radica la importancia de tener claro una propuesta curricular y un modelo de ciudadano para el mundo.

* La adolescencia: Fomentando la Neurociencia Educacional 2. CEREBRUM. Ana Lucia Campos y Ezequiel Gleichgerrcht.